20余年见证百余万群体普通儿童的高质量发展
潜能发展心理学强调在每一个孩子的早期都有着巨大的天赋潜能，环境及教育在早期发展中起着显著的作用，是孩子高质量发展的重要前提。正如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，要尊重孩子全面发展的权利与机会，为孩子创造良好的环境，并提供全面的教育，才能为他们的理想发展打下坚实良好的基础。
遗传分布、环境分布、遗传潜能与智力分布的关系图
环境决定了智力表达在遗传范围内的位置
智力分化的钟摆理论图
人类特征智慧结构图
培养既能创造地球文明，又能度过幸福人生，具有创新精神、实践意识、行动气魄，且适应社会、人格健全、智慧超群，深植民族基因、拥有国际视野，同时具备终生学习热情及自我学习、自我发展能力，并怀抱强烈的社会责任感和使命感，愿意从自身改变开始，去影响和改变世界的创新人才的苗子。
面对孩子，不应当先有什么样的人再有什么样的教育，而应当是先有什么样的教育才会有什么样的人。理想发展应该是全面和高质量的，早期是形成全面均衡的全脑结构的关键期，应抓住机会，确保孩子全脑发展、全面提升。
强调孩子德、智、体、美、劳等方面全面发展，强调培养孩子综合的基础素质和基础能力的发展。
梯度发展
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· 生活课程 · 实践课程 · 活动课程 · 潜在课程 · 微型课程 · 领域核心课程 · 特色拓展课程
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· 0-4岁脑力开发 · 5-8岁基础能力培养 · 9-12岁知识扩充 · 13-16岁学科多元化 · 17-20岁探索发现 ·21-24岁创造发明
· 生活教学法 · 重点突破教学法 · 异步分离教学法 · 多元拓展教学法（多渠道整合教学法) · 潜微课程教学法 · 全要素植入教学法 · 梯度发展教学法（纵向六段式学习法） · 全天候超课程教学法
以儿童理想发展为中心
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